很難想像在台南縣偏遠山區的「瑞峰國小」，是如此令人驚豔！那天的前去，因錯過集合的時間，只得獨行。從甲仙轉台20，再接縣179，25公里左右的山路，沿途幾乎無人煙，交會的車輛不到兩部，未到目的地前，有一種禁不起寂寞的疑慮：「有沒有走錯路啊！」典型城市居民的反應。
到校前，停駐於村落中，一位阿桑熱心打著招呼：「來七桃！」
我直覺回應：「住這裡很清幽。」沒有啦，壞所在，水庫蓋完後，也沒有自來水用，政府也不協助遷村，也沒有照顧老百姓，日子越來越難過囉，阿桑接著話說。典型的鄉村居民的反應。
這幾年看似經濟發展的台灣，但城鄉的差距問題顯然仍存在。有趣的現象是，城市居民積極選擇到鄉間購地過退休清靜的生活；鄉村居民恨不得離開眼中的窮鄉僻壤，尋求所謂的好生活。只是不禁想，城市居民的適應性可能還好，因為他們本來就沒有根；但鄉村居民呢？離開土地的他們，對城市生活能夠適應嗎？
思索著問題的同時，終於到了「瑞峰國小」，處於每年三、四月份充滿著「火金姑」的南化鄉關山村。
位居山間的小學，為山巒所環抱，校舍垂掛著「大鄧伯花」，只有蟲鳴鳥叫，處處可見的生態觀察，沒有擾攘喧囂，好一幅「場所精神」的景象！
在這裡念書的小朋友與教學的老師真是幸福，心裡嘟嚷著。
對這裡的小朋有而言，學習中理所當然地與自然生態為伍；不用大費周章找鄉土或生態教學的場地，因為他們就生活在自然生態之中。
拜該校的「林瑞崑老師」的努力與用心，使得「瑞峰國小」成為台灣最有特色的小學（北縣的漁光國小現只成為分校級）。
林瑞崑老師，雖與他只有一席之談，但深感他不是一位刻板印象中的小學老師。當接任的校長一任屆滿就走，當新老師一來便急著尋求請調的同時，他在思索著瑞峰國小如何朝特色小學方向的永續發展；當公部門以假平等之名投注微薄資源時，他藉由與社區的結合，開展「文化創意產業」，自籌財源；當「蛋頭官僚」質問生態課程非學測科目應廢除時，他反唇相譏問：「那麼體育、音樂和美勞課是否也應一併廢除；如果瑞峰在你眼中那麼不值，為什麼老是推瑞峰參加教育部舉辦的特色小學評比，而且還拿特優。」好樣的林主任！
不囿於山間，自籌的資源除了使用於因緩不濟急之經費補助的校舍修繕外，還做為帶小朋友進行城鄉交流的旅費之用。
他再補充道，瑞峰國小位處的村落，保守估計有35條溪流，小朋友家中的用水幾乎是由特定一條溪流提供水源，關山村的自然生態與人造環境形成一種很特殊的生活關係與面貌。聽完的我，只有驚奇！
林瑞崑老師，一個於現在社會中已經少見具備「教育倫理」的老師。
當他拿著手機吊飾，神情奕奕地解說著，這是由羅望子與檳榔果實繩結而成時，專注熱情的神態，一旁的我只有感動的份。而做為一個同樣是教育工作者的我，還有很多待努力的地方。
對台灣多數山間或鄉間的小學，通常與地方或社區生活有著唇齒相依的關係。只是當教育部在搞「五年五百億」的大學發展計畫的同時，可曾思考到教育資源公平分配的問題？可曾思考到對偏遠地區學校的妥適補助？可曾思考到教育不能以經濟成本的角度著眼？很顯然沒有，而最好的方式就是建議「裁撤」！
雖然與多數的「小」學校一樣，隨時面臨現實環境壓力中「存廢」的問題，但在林瑞崑老師的眼中，這個問題不是問題。看著他深夜仍在辦公室努力工作的身影，瑞峰國小有他真是福氣；台灣社會今日還有這樣的教育工作者，也算是一種奇蹟。
迎著瑞峰國小的晨曦，活著就有希望！
